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大家好，我是牛牛

接下来，我将对培训内容进行简要分享。

以《方案课程的基础——儿童行为观察与记录》为题，我们展开了深入的讨论与学习。

首先，我将问题抛给了教师——在瑞吉欧（Reggio Emilia approach）或方案（Progettazione）课程中，教师的职责是什么？（我想，这也是所有幼教同仁需要思考的问题）

教师们通过手机回答问题

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经过研讨、回顾，我们一致认为

在瑞吉欧或方案课程中，教师需要

观察、倾听、研究儿童以理解他们

与儿童相互协商的过程中

实现有价值的课程推进

丰富而又意义的成长

可见

教师是观察者、倾听者、研究者、合作者、支持者

基于最近发展区理论

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因瑞吉欧课程的无预设特性，教师需要对儿童做更加细致、专业的观察记录，以形成对儿童的兴趣、经验以及发展的预测，并在教育现场不断进行调整、修正，以实现真正的因材施教。正是因为观察儿童如此重要，我们才会需要进行专业的学习。

什么是观察？

什么是儿童行为观察？

什么是正式/非正式的儿童行为观察？

落实儿童行为观察的步骤与重点在哪？

培训过程中，我通过案例法、小组讨论、实践操作等多种方式，帮助教师抽丝剥茧，逐渐领会儿童行为观察的概念、价值与操作步骤。

培训中的先导问题与实践

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刚开始，我收到培训主题是《师幼互动：对话与协商》。但我将主题改为《有效师幼互动——不仅仅是对话与协商》。

但根据这几年我对一线教师在教育现场的扎根研究，我发现很大一部分教师在进行师幼互动之前，并没有做好充分的“准备”是“致命伤”。

很多教师与幼儿的互动处于“无意识”状态——即没有想好“为什么互动、是否需要互动以及如何互动”。很多情况下，无准备的师幼互动往往是无效甚至负面效果，不能支持儿童朝着更加丰富、有意义的方向发展。

因此，我将培训主题修改为《有效师幼互动——不仅仅是对话与协商》，希望通过培训课程中的实践、观察、对话，帮助意识到师幼互动也许比他们想象中更复杂。在教育现场做好准备，进行有意识的师幼互动很重要。

详细梳理有效师幼互动的步骤

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培训课程中，我应用了戏剧教育的理念与实践形式，通过无实物模拟场景的方式，帮助教师们理解在师幼互动过程中“积极、主动的关注、倾听、回应”的重要性。

教师们情景模拟中

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老师们谈到，当对方积极回应自己的时候，更多感觉被尊重、被认可，更愿意向对方敞开心扉；而当对方回避、不关注于自己的时候，更多是不被尊重、不被重视、失望的感觉，自己的分享积极性会被打击。成人之间亦如此，幼儿与教师之间，是不是更应该注意到这点呢？

培训课程中，通过无实物模拟、小组学习、对话、案例学习等多种方式，帮助教师理解并掌握师幼互动的定义、分类、价值及步骤，力图在明晰师幼互动的行动框架的基础上，进行有意识、有价值的师幼互动。